传媒大学研究生周娜娟求实习职位

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四学期制改革—利大于弊的理性选择
 
2007年9月发表于燕山大学报
 
———关于我校四学期制试点情况的调查
□　周娜娟

   当前，在高校深化教育改革的过程中，有一种潮流是与国际接轨的学期制改革，包括三学期制和四学期制。所谓四学期制，就是将传统的每学年的秋、春两个学期改为四个小学期，即将秋季学期分为秋、冬两个小学期，春季学期分为春、夏两个小学期。冬、春小学期之间为寒假，夏、秋小学期之间为暑假，假期不变；秋冬小学期之间以及春夏小学期之间不另行安排假期。一般每个小学期为１０周，前９周为教学周，第１０周为考试周；第１１周起即为下一小学期。与传统的两学期制相比，四学期制可以起到提高学生学习的主动性和学习效率，理顺教学与科研工作之间的关系，提高工作效率，为进一步深化学分制改革创造条件，进一步规范教学管理等积极作用。为进一步深化教学改革，在借鉴国内外其他高校经验、结合我校实际情况的基础上，我校继浙江大学、湖南大学、上海大学等高校之后率先在河北省进行了学期制改革，于２００７年春季学期在信息学院、建工学院和外语学院试行了四学期制。至今一个学期已经结束，试行效果如何？同学和老师们有何反映？为了了解四学期制试行一个阶段后的效果，近期，记者分别采访了三个学院主管教学工作的副院长、部分授课教师和学生，以及教务处处长。
信息学院：考试周应停课，学生观念尚需转变
   谈到在刚过去的一个学期里老师和同学们对四学期制的反应时，信息学院许成谦副院长说：“四学期有很多优点，像以前一门６４学时的课现在分成两个３２学时来上，一个小学期一门课不过时不至于欠太多学分。但在实践中也遇到一些具体问题。有些重要的基础性课程是跨学期开的，但考试周并不停课，为了应对考试，有些学生不去上课。那一周的课出勤率就比较低。另外，一门课程要在比较集中的学时内完成，同学们接受、消化起来比较困难，老师们调课的余地也不大。有的老师突然生病或有紧急科研任务时难以调换。”
   “可能是因为宣传不到位，有些学生对四学期制的认识还不够。同学们结完课马上要考试，感觉有些紧张，但却不是从学期开始就有的，而是考试前才紧张。”许院长认为学生要继续转变观念，以适应四学期制带来的变化。教务科科长任大伟老师认为：“我们学校现行的四学期制还处于探索阶段，肯定会遇到很多困难。我们的教学计划要做进一步的调整，以适应这种变化。四学期制完全推行后会好些，学生的主动性会提高。”
   外语学院：部分课程不适合四学期制，应因课制宜
  “我们接到教务处的通知后非常重视，专门开会向学生强调学期制度改革了，应该从头就紧张起来。改革在一定程度上确实调动了学生的积极性，但实行后也发现了一些问题。”外语学院王林海副院长介绍道。
王院长谈到，很多语言类的课程，特别是一些重要的基础性课程，如小语种的听力、口语需要长期的训练，集中在一个学期开完后，下个学期不再开设，学生们慢慢就忘记了，不利于语言类的教学。“一些传授知识的公共课可以采取小学期制，但那些训练学生素质、能力的课不太适合。”四学期制后虽然总课时没有变，但上完课就要准备考试，由于忙于准备考试，学生自己学习的时间也减少了。另外外语学院的教学任务非常重，四学期制后部分老师每周课时由原来的１０课时变成了２０课时，几乎每天都上４课时，一些身体不好的老师难以承受。
   王院长认为，四学期制的优点是调动了同学和老师的积极性，使整个教学显得有生气。也给部分有能力的同学提供了更好的发展机会，还使部分科研任务重的老师余出更多时间搞科研。“我认为总体来看是利大于弊的，我们不能总是一成不变。学期改革有挑战因素，要去迎接。问题肯定存在，但我们可以去完善、适应。这也是学院发展的一个契机。”
   法语系刘凤祥老师认为：“四学期制应该是个教学改革的新亮点，但具体学院应区别对待，不能一刀切。工科的学生专业课课时少可能比较适合，但外语学院的有些课程是不适合的。语言类教学需要培养一种语感，而语感不是一天两天能培养出来的，需要一个细雨润物的过程。”日语系宋金启老师说：“日语系有很多实践课，这些课程需要慢慢地适应。我希望教学计划能由外语学院根据实际情况自己制定，效果会更好。”
建工学院：总体看效果不错，教学计划仍需调整
   建工学院杜国君副院长介绍：“实行四学期制是件好事，在我们学院实行得还不错。我们是工科学院，很多课程学时短，比较适合四学期制，总体上看老师和同学们还算满意。”杜院长介绍，建工学院很多课程都是短学时的，以前两学期制时会出现学期初有很多门课，过一段时间后又没有课的情况。四学期制后，把这些课分别放在两个小学期内，学生们的压力也变小了，可以更合理地安排课程。另外，以前一些需要衔接来上的课有时排不开就平行来上，而其中一门课需要以另一门为基础，现在也可以调开了。
“但也遇到一些问题，我们学院实习比较多，比如土木工程、建筑学等，有时候一个小学期内要安排三到四周的实习，剩下的六七周就不太好安排课了。我们在考虑能不能把实习集中到一个小学期内，但能不能实行还要考察，因为有些实践也需要相互衔接。”杜院长认为要更好地推行四学期制，还应对教学计划作较大的调整。“现在教务处也在着手做这项工作，以前的教学计划是针对两学期制的，学期制度变化了，教学计划也应该调整。”
   土木工程系周洪彬老师认为：“实行四学期制应该是有好处的。可以集中授课，排课也能更合理，另外老师也可以有更多的时间搞科研。但现行的教学计划与实际不配套，需要进行改革。”建环系老师王峰说：“总体看四学期制还是比较受欢迎的，学生也比较满意。但有个问题，就是学完后非要集中到一周内考试，一来有的学生可能会忘了，二来有的老师在考试周还有课，又要安排已结的课程考试，又要备课讲课，还要批改考卷。那段时间太忙了。能不能学完就考呢？”
  ０５级建筑学的一位同学说：“就是考试都要集中到一起有点紧张，别的倒没什么。”另一位同学介绍：    “对我们影响不是很大，因为我们专业很多课学时都比较短，所以和以前差别不大。”
教务处：科学对待现有问题，认真调整教学计划
教务处于恩林处长介绍，为了了解四学期制试行情况，更好地在２００７年秋季学期全面实施四学期制，教务处在５月２４日召开了处长接待日，征求各学院学生对实行四学期制的感受和意见，并于５月３１日邀请３个试点学院的教学管理人员和教师代表参加座谈会，征求教师和管理人员的意见和建议。于处长说：“改革中遇到各种新问题是难免的，我们不应该回避，而是要全面充分地听取各方意见，针对问题作出合理调整。”
  “现在部分学院和专业出现了不适合四学期制的情况，像外语学院和一些实践环节较多的专业，我们准备具体情况具体对待。原则上在秋季学期开始全面推行四学期制，但需要长期训练和环境培养的课程原则上不实行四学期制，如外语学院的很多语言类课程仍实行大学期制。在一学期内实践教学周数多的专业也实行大学期制，否则在一个小学期内，实习几周后剩下的时间就不好安排课了。反应比较多的还有考试周不停课问题，我们下个学期准备专门拿出一周来考试，在这一周里不上课。课时短的可以随结随考，这样在考试周就不会太紧张。”
  “现在最大的问题在于教学管理问题，要考虑两个小学期里教学任务和考试任务的均衡。原则上一个考试周的考试科目不超过两门。还要考虑知识的衔接问题，我们将把排课表先拿到每个学院让各专业老师审核排课的先后顺序是否合理，然后再定课表。教务处会根据四学期制的特点和现有问题在２００７年秋季学期全面调整教学计划及培养方案，新的教学计划将在２００８级新生中实施。”
   结语：因地制宜 稳步推进
   从四学期制在我校三个试点学院运行的情况来看，理工科的课程学时一般较短，比较适合四学期制。而我校是一所以理工科为主的学校，实行四学期制能够起到提高学生学习主动性和学习效率，理顺教学与科研工作的关系，提高教师工作效率，进一步规范教学管理等作用。虽然这些优点在短期内还没有完全体现出来，但学生学习习惯和观念的转变是需要一定的时间来完成的，科研成果的推出也有一定周期。不能因为暂时出现了一些不尽如人意的情况就轻率地否定四学期制的合理性。当今时代，信息爆炸，知识更新速度快，这就要求教育体制必须进行相应的改革。国际上的一些知名高校，如美国的斯坦福大学实行的就是四学期制，我们   学校实行四学期制是顺应了国际高等教育改革的潮流，符合教育发展的规律。
   当然，实行四学期制不能搞一刀切，要具体情况具体对待。四学期制对文科来说优势并不明显，语言类等需要长时间能力培养和浸润的课程不适合采用小学期制。对待这样的课程就要因课制宜，有所为有所不为。本着一切有利于学生，有利于提高教学质量，有利于学校的长远发展的原则，对不同学院、不同专业、不同学期应区别对待，做到四学期制的本土化、特色化，这样才能适应不同学院的不同情况，灵活应对随时出现的各种新问题。
   学期制改革了，教师和同学们的观念也要尽快转变。对教师来说，课程更为集中，要求老师改变“填鸭式”的教育方式，授学生以“渔”，抓住教学的核心内容，教会学生自主学习的方法，让学生在最短的时间里收获更多的知识。对学生来说，要尽快适应四学期制模式，改变学习方式，培养独立思考、探索的能力，学会合理安排自己的学业、生活和休闲娱乐。
对于教学管理者来说，实行四学期制后教学安排难度增大，教师、实验室等使用频率、强度加大，相关的配套措施也要跟上，不要出现流于形式，忽视内容的情况。在缩短学期的同时，教学质量不能打折扣。学校的办学模式和管理体制要根据四学期制的特点作出合理调整，对个别确实不适合四学期制的课程可保留两学期制。
   四学期制是一项复杂的系统工程，实行过程中难免会遇到一些困难和阻力，但只要合乎教育发展规律，有利于学生、教师和学校的发展，即使有阵痛也应该进行下去。相信对四学期制采取因地制宜、稳步推进的一系列措施后，能够更好地适应各院的实际情况，从而有利于进一步深化教学改革，不断提高学生学习的主动性和学习效率，使教师能集中安排教学和科研工作，提高教师从事科学研究的积极性，最终实现有效地提高我校整体的教学质量和科研水平的目标。